3| 7 6 3 5| 2 1 三 、 拟 人 法1| 6 6 · 7 4 · 2 5 · 2 5 4 3 7 · 6就 是 指 导 学 生 运 用 拟 人 的 手 法3 3| 2 2 · 1 4 4 1把 所 给 的 话 拟 人 化3 1 3 1| 5 7 4拟 出 人 性 化 的 目7 4 · 2 · 2 2 4 3 3 4 6| 6 4 6 · 7 4| 3 · 5 · 7 5 3 · 1 1| 3 1 4 2 · 2 5 · 5 2 7上 教 师 可 指 导 拟 为 ： 《 风 的 自 述 》 《 我 是 龙 卷 风 》 《 风 与 云 的 对 话 》 等1 5 7| 1这 样 的 目4| 7| 4 3 6 2| 1 · 5| 3 · 4 2| 4 6 6能 使 文 章 生 动 、 形 象 、 引 人 入 胜5 2 · 7 7 2 6| 1 四 、 引 用 法3 6| 1| 6 5 7 1| 7 2 4| 4 2| 3 1 4 4 6 1| 3 · 2 6 5 · 4 2| 4| 7 4 4 2 5| 4 5 6就 是 指 导 学 生 引 用 与 所 给 话 有 关 的 名 言 、 诗 词 、 歌 词 或 对 它 们 加 以 变 通 做 目3 · 2 · 4教 学 中2| 3 · 7 1 4 2 · 3 2 6 · 2 3 2 3 · 5 6 4 6 2 1 2 · 2教 师 要 善 于 运 用 多 种 方 法 来 打 开 学 生 记 忆 的 闸 门2| 2 4 3 3 2| 5 1 · 3 4 2 3 4 · 7 2鼓 励 学 生 充 分 运 用 已 有 的 知 识 储 备7 1 · 2 7 2 6 1 · 1| 2 6| 5 · 7| 4 2 3 4 5 · 2从 中 提 炼 出 精 炼 、 含 蓄 、 韵 味 十 足 的 目 来6 1 1| 1 · 3 6 2| 7 · 6 1 4 2| 5 4 4 2| 5| 5| 1| 1 4 · 3 1 · 1 5 4 6 3 1| 3 · 6 2| 5 6 2 3 1 4 · 6| 4 · 6 · 1| 2 · 5| 6 · 7 · 6| 5 3将 上 的 目 拟 为 ： 《 夜 来 风 雨 声 》 《 春 风 不 度 玉 门 关 》 《 此 处 无 风 胜 有 风 》 《 风 中 有 朵 雨 做 的 云 》 等 就 很 有 吸 引 力5 7 7 4| 4| 7 7 五 、 引 申 法6 · 4 1 1 7| 4 2 2 1 1 7 5 3 4| 5 1就 是 指 导 学 生 在 所 给 话 原 义 的 基 础 上6 · 3 7 · 2| 7 7 3分 析 它 的 引 申 义4 2 1 1 6 3 2 1 2由 引 申 义 来 确 定 的 目7 · 1 · 5 3 2 4 1 2 4 · 3 7 5 1 3 2 2 1 4如 上 中 风 的 原 义 是 跟 地 面 平 行 的 空 气 流 动7 4 · 6 5 7 3| 4 3 · 7 5是 由 于 气 压 的 分 布 不 均
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